台語心花開

 

這是我看過鄭順聰老師的第四本著作，一開始是因為任教台語，需要錄製台語廣播，無意間看到順聰老師的第一本著作:「台語好日子」，發現這本書淺顯易懂，很適合廣播的主題。第二本書是「大士爺厚火氣」，寫的是嘉義民雄大士爺廟的冒險小說，我是用聽的聽完，非常有趣，連台語不輪轉的兒子也聽得津津有味!而且，我也才知道原來鄭老師是我的同鄉，都是嘉義人。第三本是繪本「仙化伯的烏金人生」。第二、三本是全台語著作，第一和四本是華台夾雜，很適合初學者。

這本台語心花開，我現在看來簡單，大概是有字音字形的訓練，大部分的語詞都看得懂，就當作是複習與深化。不過，看著看著卻覺得有不少主題可以做為上課教材的補充內容，例如有兩篇探索「鬼」、「神」(這些鬼無所不在:很可惡很可愛、這些神無所不在:堅持走這條路)，整理有鬼或神的語詞，很有趣，可以做為高年級神明主題的補充，或許可以快問快答，看看哪些有鬼或神的語詞真的是鬼或神?

 

另外還有些主題也很有趣，例如從「環島聽口音」的單元，我才知道我婆婆常在講台語的語尾加上諾(hioh)。還有在「飲食腔調學」中分析了南北滷肉飯的差異，還有聽某些食物名稱的台語說法就可以猜得出來是哪裡人?是不是太有趣，你也想猜嗎?趕快一起來看，支持用心推廣台語的台文作家吧!

 

#2024讀冊3

#台文閱讀

母親像月亮一樣，所以老娘有陰晴圓缺，怎麼了嗎?

 一直想看這本書，因為被這老娘霸氣的書名所吸引，怎麼可以把母親的狀態描述得如此貼切與幽默呢?

 

承襲著書名的風格，作者high媽運用著一貫的幽默來闡述其實很沉重的議題。女兒翻閱此書時的評語是:怎麼這麼沉重啊?但也是很用女性與母職角色出發的觀點。

 

回想自己年輕時也是號稱女性主義者，對於性別議題特別感興趣。在本書的前半段母職經驗中，深深感受到作者身為女性在親職上的憤怒與不平，而後身為母親後逐漸轉為柔軟。我倒是成了母親後，沒有那麼強烈的憤世嫉俗，大概是在忙碌中沒有感受到這麼大的不平，反而享受著一種母職獨有感受。

 

很欣賞作者在面臨人生重大關卡時，接納自己任何的情緒，停下來好好感受、書寫和轉折。所以非常推薦書中的「high媽的每日一則」，具體的提供將自己緩下來自我照顧方法，如新需求練習說、會痛要喊聲名單(無論如何，都會聽你說，收留你過一晚的名單)……等，非常有創意又實用。

 

而這本書真正觸動我的是，我在書中看到自己生活的蹤跡，包括孩子流產、生病罹癌……等對人生難以承受的重大事件，尤其閱讀最後章節更是讓我每看必落淚。我讓眼淚自然流瀉，慢慢陪伴自己。

 

對於第一個孩子離開將近十八年，罹癌即將滿十年的我，這眼淚中已經沒有悲傷，有的是深深地被同理與接住；第二次落淚是對我母親的不捨與抱歉，當時生病時母親到醫院陪伴我多日，並多次北上照顧我，一想到這，就止不住的淚水。更提醒著我要為我所愛的人珍重身體，不要讓他們擔心。

 

同一本書在不同人的閱讀下，有著不同的觸發，就好像跟作者在不同時光有著交心的感覺。這是今年的第二本書，從去年讀到今年，慢慢咀嚼著，閱讀完恰巧也是生病後十年，似乎意味著身心再次整理，很喜歡作者說的

「傷疤，見證了我所受的那些傷

傷疤也見證了，我有癒合的能力。」

 

「老天爺會給我一份禮物，如果沒有得到我想要的，就會學到我該學的。」(引自未來媽媽的口白)

 

#2024讀冊2

越工作越自由

 越工作越自由_Emily Liu

你是不是常聽到以下的問題?

#我的興趣不是我的專長，我的專長不是我的興趣

#我的工作找不到符合自己興趣的，怎麼辦?

#我的人生要按照自己的規劃前進

#工作的目標就是要賺大錢，至於做什麼只要忍耐就好

 

但你有沒有聽過另一種想法?

#工作是用來探索人生潛能的極大值

#工作的錯誤路表有三：完美、興趣、金錢

#完美，是人生無聊的劇本，那些曲曲折折的迷路，才是精彩人生

#興趣很重要，但不是用來兌換酬勞的

#工作做自己興趣的快樂，是物理變化；工作來的探索快樂，是化學變化

#人生真正重要的事往往無法量化，如愛、自由、快樂……等，這些是探索人生的意義所在，不是金錢或任何可以測量的數字。

 

這是一本很顛覆傳統工作思維的書，作者Emily曾寫過「最美五套」這本書，因為廣大讀者對於他正從事的流行預測師太感興趣，她決定再寫一本書向大家闡述他這一路走來的奇幻工作之旅。

 

她曾經在大學時就是知名的美語老師、大學畢業後投入日本石油探勘、管理頂級禮服公司、開發本土百貨公司的平價品牌、到目前的流行預測師。每一項工作都是很不同領域，而且在每項工作做到極致沒有挑戰時，就是她離開與轉職時。

 

#Gift:英文原意是天賦才能，也是禮物

很多人都期待退休後財富與人生自由，作者認為工作佔人生的時間何其漫長?為何要忍耐這不自由，反倒是讓工作時就是自由狀態，這自由指的是心態，而非工作型態。

 

所以，工作就像在找人生拼圖，在拼圖大學修學分，而拼圖大學有四個級別，探索值越大，越能快速找到拼圖，人生越自由!

#等級一:解決淺而易見的問題

#等級二:解決容易被跳過的問題

#等級三:解決沒有問題的問題

#等級四:滿足未曾想過的需要

 

讀這本書就像跟著作者在探險，極其有趣而不可思議!我也常思索，在固定的工作範圍內，可以怎樣有最大潛能的探索與開發?如果升遷的方式只有一種，這一種又不是你想要的，可以怎麼突破?或許在教職體系工作，解決教學的困難與挑戰，發展自己的專業也是一種探索。當你越開發自己的潛能，工作高度與自由越大時，就會有更大的探索與自我的發現。

 

這本書非常推薦給對有生涯輔導有興趣的人，尤其是目前對生涯困惑者及社會新鮮人。更想分享閱讀此書的收穫與驚喜感給你!

 

#最美五套介紹​ https://www.facebook.com/photo/?fbid=5698671350253205&set=a.5719492551504418

#2024讀冊1

紀錄一場悸動不已的備課研習

相較於其他領域，台語的專業研習相對的是少很多。雖然主題是老掉牙的「班級經營和教學策略」，但外行看熱鬧，內行看門道，能不能講出針對台語科獨有的困境與專業來做實務分享，就是講師的功力所在。

上下午各別有教學經驗豐富的前輩蘇晏德老師及專業與創新兼具的新血宋展旭老師分享，在案例上都針針見血，很精彩，不紀錄一下實在太可惜！

🙋學生用華語說他聽不懂台語

✅排除新生和特殊環境家庭外，這狀況真實性不高，蘇老師擅長變魔術、用台語講笑話和講故事，可以此獎勵🧑‍🎓說台語，若是故意這樣說，可見招拆招，刻意提供這些學生額外加強機會，即可排除故意找碴者。

🤔️如何吸引學生的目光，更甚用台語讓他們喜歡上課，我想適時的故事和笑話應該沒有學生不愛吧！

🙋家長認為台語不重要，為什麼要考試、筆試？

✅和導師與家長充份溝通，善用line群組與家長日，傳達

1.語文課本來就是要學習聽說讀寫

2.108課綱後，國高中繼續雪本土語，不如趁小學奠下良好基礎。

3.態度囥第一，台語囥上尾。

4.三明治溝通（好+溝通點+好）

5.站在家長立場思考，讓家長支持學台語對學習的幫助。

🤔️這兩位老師都讓我感受到唯有自己看重任教的科目，其他老師和家長才會看重，透過許多方式與態度來傳達。

🙋課本內容上不完怎麼辦？

✅與其匆匆忙忙的上完，不如挑重點的幾課深入的上完，達到學習效果。

✅有延續性與基礎性的內容要有系統的上完，如音標。

✅以學生有興趣的主題為優先。（精讀與略讀的概念）

🤔️這點突破我任教台語以來最大的盲腸，我常常都在課程進度和補充與延伸教材中陷入天人交戰，這樣的概念讓我瞬間解套，以真正重要而學生未來自學能使用的工具為考量。

在宋老師的課程中，我學到創新思維的融入，如語文學習要素都可適用台語，舉例如下

✅TPR（肢體回應教學法）可用於動詞學習。

✅螺旋式學習：在新主題的教學前，要溫故知新，將相關的舊知識複習，學習成效才能穩固，並且逐漸堆疊累加上去。

✅主題式教學適用某些主題與情境，如媽祖文化、六年級下學期（台語流行歌曲歷史）

台語有博大精深的歷史與文化，但是面對傳承，更需要有新元素與創新加入，才能長長久久，就像今天的兩位不同特質的講師一樣，給我不同的刺激與思考，除了台語專業能力外，也需要學習不同領域的元素（如資訊、語文教學法）來活化，突然發現頭腦裡又開始轉個不停，我想這就是教學相長吧！

#台語班級經營與教學策略

#台語備課研習

閩南語情境式演說推薦書籍

 又到了校內語文競賽的時節，每每上下課總有學生詢問閩南語比賽事宜，早修和下課也有學生來練習(攻佔)。

閩南語朗讀還有音檔可供學生練習和模仿，閩南語演講改成情境式演說更是考驗學生的閩南語基本功，幸好同事推薦了這本書，讓我們可依法練功。

 

我最喜歡這本書的三個優點:

#適合長期打底練功

本書分為比賽規則篇、語速練習篇、內容指導篇、內容精進篇、現場問答篇……等五個部分，讓我們有完整對情境式演講有完整的練習，也有很多基礎練習的技巧。

#直搗錯誤語法

這個部分是我最受惠之處，因為有具體可操作的方法可以指導學生產出自己的內容，也有學生和我容易出現的語法錯誤，並提供道地的台語語法建議，非常實用!

 

#提供更廣的資源

除了糾正語法錯誤之外，更能將內容以更道地或俗諺和押韻四句聯提升層次，甚至能有創意的發想，當然也提供很多現場問答的訣竅。

 

語文類的書籍都是可以類推使用的，所以這本書也非常推薦給客語或其他語言的情境式演說一起來使用喔!我相信有心想學習的朋友或學生有了這本書來加持，功力一定大增喔!

#2023讀冊22

#情境話畫_教學魔法書

 

高年級公開授課

 說說最近的教學

這是第二次擔任六年級台語科任，也許是青春期賀爾蒙作祟，畢業旅行回來後，孩子們的心情就趨近畢業了，有些孩子上起課來總有點不一樣，以前能分組討論的，現在心不在課堂上、動不起來。心裡掙扎著要不要因為這樣的不同，而放棄某些補充延伸的教材嗎?還是只要課上完就好嗎?

不，我不想就這樣放棄，班上仍有想學習的孩子啊！內心有個聲音呼喚著我。而最近研讀福哥的「遊戲化的教學技術」一書，咦，不是說這是適合每種年齡層與不同教學對象的教學方法嗎?到底是哪裡不對呢?或者哪邊需要調整呢?

在不斷思索中，以及和同事討論，還有與導師合作下，每個班級又逐漸恢復較穩定的狀態。

接著就是我的公開課登場囉！這次修改兩年前設計的課程，一下子就把腦中的課程化為書面資料，用最理想的方式呈現。然而在共備時，夥伴細心提醒內容太多與時間不夠的問題，當時的我內心信誓旦旦的認為兩年前可以完成，現在也可以。

不過，事實證明夥伴的提醒是對的。我真的無法在一堂課完成，於是我將學習單精簡為第二版，卻還是上不完。就在一邊跟同事哀嚎為何還是上不完，心裡有最壞的打算(真實呈現)；一邊和同事的討論中，不斷思索哪裡可以更簡化而不影響課程進行。就這樣修改成第三版的課程，流暢而順利完成，而且每個班都能執行。耶！終於讓每個班都上到，而且福哥說的沒錯！

整理一下修改的過程，有幾個關鍵：

#時間就該花在真正有價值的地方

教案的發想總是理想化，從學習單的內容、引導、分組、實作......等都仔細考量進去。但這樣鉅細靡遺的設計導致時間不夠用，就必須精簡課程內容，所以反覆思考這堂課的核心是什麼?我想，老師的引導只是輔助，重點是學生的統整後與他人合作下的實作，進而能聆聽他人的作品。對了，就是要把時間放在學生自己的操作與發表，所以前面的引導與分組滿足他們能討論與實作的基礎即可。

#卡住就想辦法解決

學生不想參與課堂、不想分組討論，就改變方式，增加吸引力；時間太短，需要簡化內容和流程，就把學習單精簡內容，不要求分組方式的理想化，就只要縮短分組時間，簡單能討論，迅速進入討論模式的方式就是好方式。

#小組討論眉角

這學期我的教學重點就是大量讓學生操作，包括演練與分組討論，但直至畢業旅行回來，孩子似乎有些疲乏。於是，我體認到同樣的方式不能每節都用，同樣的演練或小組討論也要有變化，才能持續吸引學生。例如小組討論後的發表方式，可以視目的而改變，如希望每個孩子都練習，就讓整組孩子都上台；全組上台發表，有些孩子在討論時不主動，會依賴他人，就換成發表前再抽籤決定誰上台；難度較高的發表，可以發表前再公布誰上台發表，這樣能持續整組的專注力；小組討論的順序可以視當天狀況調整，如頭髮最長、襪子最長、生日最早的......等先開始，增加趣味性。

身體的變化

雖然是每年例行公事的公開課，但還是會習慣性的不停思考，遇到問題就停下不來的想，公開課前一週，剛好耳朵發炎、針眼發作、睡覺夢多，直到公開課當天吃完早餐，肚子不舒服，跑了好幾次廁所。

其實有對心理喊話:這沒什麼，就是例行公事。但身體不買帳，只好乖乖看醫生，好好與自己的身心在一起，看看自己擔心與焦慮，還有背後的看重的價值是什麼，逐一解開糾結在腦中與心中的線圈。睡前告訴自己，該做的都做了，已經做得很好了，今晚會有安穩與深沉的睡眠。果然，這招奏效，善待與看重自己才是解方。

#感恩陪伴我討論的同事們

#謝謝我醫生們的治療與解方

#111公開課

稻米收成相關台語按怎講

五年仔的課程第二課作田人補充資料

【台語聽有無】稻米收成相關台語按怎講