閩南語情境式演說推薦書籍

 又到了校內語文競賽的時節，每每上下課總有學生詢問閩南語比賽事宜，早修和下課也有學生來練習(攻佔)。

閩南語朗讀還有音檔可供學生練習和模仿，閩南語演講改成情境式演說更是考驗學生的閩南語基本功，幸好同事推薦了這本書，讓我們可依法練功。

 

我最喜歡這本書的三個優點:

#適合長期打底練功

本書分為比賽規則篇、語速練習篇、內容指導篇、內容精進篇、現場問答篇……等五個部分，讓我們有完整對情境式演講有完整的練習，也有很多基礎練習的技巧。

#直搗錯誤語法

這個部分是我最受惠之處，因為有具體可操作的方法可以指導學生產出自己的內容，也有學生和我容易出現的語法錯誤，並提供道地的台語語法建議，非常實用!

 

#提供更廣的資源

除了糾正語法錯誤之外，更能將內容以更道地或俗諺和押韻四句聯提升層次，甚至能有創意的發想，當然也提供很多現場問答的訣竅。

 

語文類的書籍都是可以類推使用的，所以這本書也非常推薦給客語或其他語言的情境式演說一起來使用喔!我相信有心想學習的朋友或學生有了這本書來加持，功力一定大增喔!

#2023讀冊22

#情境話畫_教學魔法書

 

高年級公開授課

 說說最近的教學

這是第二次擔任六年級台語科任，也許是青春期賀爾蒙作祟，畢業旅行回來後，孩子們的心情就趨近畢業了，有些孩子上起課來總有點不一樣，以前能分組討論的，現在心不在課堂上、動不起來。心裡掙扎著要不要因為這樣的不同，而放棄某些補充延伸的教材嗎?還是只要課上完就好嗎?

不，我不想就這樣放棄，班上仍有想學習的孩子啊！內心有個聲音呼喚著我。而最近研讀福哥的「遊戲化的教學技術」一書，咦，不是說這是適合每種年齡層與不同教學對象的教學方法嗎?到底是哪裡不對呢?或者哪邊需要調整呢?

在不斷思索中，以及和同事討論，還有與導師合作下，每個班級又逐漸恢復較穩定的狀態。

接著就是我的公開課登場囉！這次修改兩年前設計的課程，一下子就把腦中的課程化為書面資料，用最理想的方式呈現。然而在共備時，夥伴細心提醒內容太多與時間不夠的問題，當時的我內心信誓旦旦的認為兩年前可以完成，現在也可以。

不過，事實證明夥伴的提醒是對的。我真的無法在一堂課完成，於是我將學習單精簡為第二版，卻還是上不完。就在一邊跟同事哀嚎為何還是上不完，心裡有最壞的打算(真實呈現)；一邊和同事的討論中，不斷思索哪裡可以更簡化而不影響課程進行。就這樣修改成第三版的課程，流暢而順利完成，而且每個班都能執行。耶！終於讓每個班都上到，而且福哥說的沒錯！

整理一下修改的過程，有幾個關鍵：

#時間就該花在真正有價值的地方

教案的發想總是理想化，從學習單的內容、引導、分組、實作......等都仔細考量進去。但這樣鉅細靡遺的設計導致時間不夠用，就必須精簡課程內容，所以反覆思考這堂課的核心是什麼?我想，老師的引導只是輔助，重點是學生的統整後與他人合作下的實作，進而能聆聽他人的作品。對了，就是要把時間放在學生自己的操作與發表，所以前面的引導與分組滿足他們能討論與實作的基礎即可。

#卡住就想辦法解決

學生不想參與課堂、不想分組討論，就改變方式，增加吸引力；時間太短，需要簡化內容和流程，就把學習單精簡內容，不要求分組方式的理想化，就只要縮短分組時間，簡單能討論，迅速進入討論模式的方式就是好方式。

#小組討論眉角

這學期我的教學重點就是大量讓學生操作，包括演練與分組討論，但直至畢業旅行回來，孩子似乎有些疲乏。於是，我體認到同樣的方式不能每節都用，同樣的演練或小組討論也要有變化，才能持續吸引學生。例如小組討論後的發表方式，可以視目的而改變，如希望每個孩子都練習，就讓整組孩子都上台；全組上台發表，有些孩子在討論時不主動，會依賴他人，就換成發表前再抽籤決定誰上台；難度較高的發表，可以發表前再公布誰上台發表，這樣能持續整組的專注力；小組討論的順序可以視當天狀況調整，如頭髮最長、襪子最長、生日最早的......等先開始，增加趣味性。

身體的變化

雖然是每年例行公事的公開課，但還是會習慣性的不停思考，遇到問題就停下不來的想，公開課前一週，剛好耳朵發炎、針眼發作、睡覺夢多，直到公開課當天吃完早餐，肚子不舒服，跑了好幾次廁所。

其實有對心理喊話:這沒什麼，就是例行公事。但身體不買帳，只好乖乖看醫生，好好與自己的身心在一起，看看自己擔心與焦慮，還有背後的看重的價值是什麼，逐一解開糾結在腦中與心中的線圈。睡前告訴自己，該做的都做了，已經做得很好了，今晚會有安穩與深沉的睡眠。果然，這招奏效，善待與看重自己才是解方。

#感恩陪伴我討論的同事們

#謝謝我醫生們的治療與解方

#111公開課